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2024級部開展教師沙龍活動 探索活力課堂新路徑

   為深化教學(xué)改革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)課堂教學(xué)活力，2月25日，2024級部舉辦了一場主題為“班級管理和課堂教學(xué)新探索——以小組合作學(xué)習(xí)模式為例”的教師沙龍活動�；顒犹匮⒄Z組教研組長蔣坦老師主講，圍繞“班級小組合作學(xué)習(xí)機制”展開深入探討，2024級部全體教師參與學(xué)習(xí)，現(xiàn)場氣氛熱烈，反響積極。

   蔣坦老師以“如何通過小組合作激活學(xué)生主體性”為核心，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從學(xué)習(xí)小組的搭建機制、運行機制和課堂運用三大維度系統(tǒng)闡述了自己的思考與策略。

一、搭建機制：科學(xué)分組奠定基礎(chǔ)

蔣老師強調(diào)，小組劃分需遵循“均衡性、互補性、動態(tài)性”原則，綜合考慮學(xué)生的性格、能力、學(xué)科特長等因素，打破傳統(tǒng)“一刀切”模式。例如，通過學(xué)生學(xué)習(xí)層次進行混合編組，既保障小組整體實力均衡，又能促進成員間的互助成長，讓學(xué)生在不同角色中鍛煉綜合能力。

二、運行機制：制度保障激發(fā)活力

針對小組合作中的“搭便車”現(xiàn)象，蔣坦老師分享了“過程性評價+激勵性反饋”的雙重機制。他詳細介紹了“積分制”管理模式：小組任務(wù)完成度、課堂參與度均轉(zhuǎn)化為量化積分，定期公示并兌換獎勵，以此調(diào)動學(xué)生積極性。同時，他提倡教師采用“傾聽—引導(dǎo)—點評”的漸進式指導(dǎo)策略，避免過度干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

三、課堂運用：多元場景賦能教學(xué)

在課堂實踐環(huán)節(jié)，蔣坦老師結(jié)合英語學(xué)科特色，展示了小組合作在“文本探究”“辯論研討”“項目式學(xué)習(xí)”中的創(chuàng)新應(yīng)用。學(xué)生通過組內(nèi)分工、觀點碰撞，不僅提升了語言表達能力，更深化了對跨文化主題的理解。他還強調(diào)“課堂留白”的重要性，鼓勵教師設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探索。

   2024級部主任劉陽在總結(jié)講話中指出，“學(xué)生作為一個獨特的個體，每個人的學(xué)習(xí)背景、知識背景、情感背景各不相同，所以在參與學(xué)習(xí)的過程中，節(jié)奏、方式、思維都存在區(qū)別。本次沙龍不僅提供了可操作的方法論，更引發(fā)了我們對‘以學(xué)生為中心’教學(xué)理念的深刻反思。期待老師們將所學(xué)融入實踐，讓小組合作真正成為撬動課堂活力的支點！”

   此次沙龍活動為2024級部教師搭建了專業(yè)成長的優(yōu)質(zhì)平臺，也為學(xué)校推進“高效課堂”改革注入了新動能。未來，2024級部將繼續(xù)以教研促教學(xué)，探索更多激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)模式，助力學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長。