教學工作
2024級部各班分別召開教師協(xié)調(diào)會
為進一步推進2024級部教育教學工作的高效開展,全面了解新學期學生的適應狀態(tài),精準把握學優(yōu)生與學困生的學習動態(tài),優(yōu)化班級管理與學科教學策略,3月24日至29日,2024級部各班分別召開了本學期第一次教師協(xié)調(diào)會。會議圍繞“開學后學生狀態(tài)分析”“課堂教學質(zhì)量提升”“學生分層培養(yǎng)方案”等核心議題展開深入研討,為新學期教育教學工作凝聚共識、明確方向。
一、調(diào)班后學生狀態(tài)分析與對策
自本學期初班級調(diào)整以來,學生的適應情況成為教師們關注的焦點。各班主任結(jié)合班級實際,詳細匯報了調(diào)班后學生的整體表現(xiàn)。從反饋來看,學生已基本適應新班級環(huán)境,課堂參與度較高,班級凝聚力逐步增強;但仍有部分學生存在心理調(diào)適困難,表現(xiàn)為情緒波動、學習動力不足或人際關系緊張等問題。
針對這一現(xiàn)狀,班主任團隊提出以下措施:加強心理疏導:通過主題班會、個別談心等方式,幫助學生緩解焦慮情緒,引導其建立對新集體的歸屬感。優(yōu)化班級文化建設:以小組合作、班級活動為載體,促進同學間互動,營造和諧向上的班級氛圍。家校協(xié)同共育:針對適應困難學生,班主任需及時與家長溝通,共同制定個性化幫扶方案。
二、課堂教學觀察:分層教學助力質(zhì)量提升
各學科任課教師結(jié)合近期課堂表現(xiàn)和階段性測試結(jié)果,對學生的學習狀態(tài)進行了細致分析。當前,年級前15%的學優(yōu)生表現(xiàn)出較強的自主學習能力,但在高階思維訓練和學科綜合應用方面仍存在提升空間。對此,數(shù)學組郭老師建議:“可通過增設競賽輔導、項目式學習任務,激發(fā)學優(yōu)生的探究熱情”;英語組王老師則提出“分層作業(yè)設計”,為學優(yōu)生定制更具挑戰(zhàn)性的拓展任務。
學困生的轉(zhuǎn)化是本次會議的重點議題。部分學生因基礎薄弱或?qū)W習方法不當導致成績滯后,個別學生甚至出現(xiàn)課堂懈怠現(xiàn)象。物理組趙老師分享了“小組互助學習”的成功經(jīng)驗:“將學困生與學優(yōu)生結(jié)對,通過同伴幫扶提升學習效率!贝送,教師們一致認為需降低作業(yè)難度梯度,增設基礎鞏固練習,并定期開展學困生座談會,幫助其樹立信心。